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mpc-orthophonie
MÉDIATIONS PSYCHOCORPORELLES
ET
ORTHOPHONIE
« Que les thérapeutes séparent l'esprit du corps est une grande erreur de notre époque lors du traitement des êtres humains. »
- Platon
QUELLE EST LA PLACE DES MPC EN ORTHOPHONIE ?
Les médiations psychocorporelles peuvent être considérées comme un outil complémentaire à la pratique orthophonique. En tant qu'outil complémentaire, les MPC peuvent être envisagées comme une carte supplémentaire dans votre arsenal thérapeutique. Il ne s'agit pas de centrer la pratique orthophonique autour des MPC, encore moins de remplacer les professionnels formés en MPC, mais de mettre à profit les effets des MPC rapportés dans la littérature pour obtenir des conditions optimales de travail en orthophonie, notamment dans des prises en soin complexes telles que celles de patients avec des troubles neurocognitifs, ou avec un TDAH.
Les MPC peuvent également être pensées dans une perspective pluridisciplinaire du soin. Il semble également pertinent de travailler de façon coordonnée avec des professionnels dont le champ de compétence est centré sur les MPC dans une démarche de prise en compte globale du patient.
Deseille et Ferrari (2019) ont étudié et synthétisé à travers une revue de littérature les facteurs neuroprotecteurs liés au mode de vie d’un sujet. La pratique de médiations psychocorporelles, parmi d'autres facteurs tels que l'alimentation et l'activité physique, est mise en avant comme un "gain marginal" participant au maintien des fonctions cognitives. La mise en place d’une pratique psychocorporelle quotidienne apparait ainsi comme une démarche concrète pouvant être instaurée par des patients atteints de pathologies neurologiques notamment, mais aussi par tout autre patient nécessitant un suivi orthophonique, afin d’optimiser les effets de la rééducation orthophonique.
MPC & TROUBLES DU NEURODEVELOPPEMENT
D'après le DSM-5-TR (2023), les troubles du neurodéveloppement sont un ensemble de troubles caractérisés par des divergences dans le développement cérébral, entraînant un retentissement plus ou moins important sur les dimensions sociales, scolaires, professionnelles, ou personnelles. Une co-occurence de ces troubles peut fréquemment être relevée. Ainsi, la HAS (2014) signale que le TDAH est associé à des difficultés d'apprentissages dans 70% des cas, et à des troubles spécifiques des apprentissages dans 20 à 25% des cas. Le déficit d'attention, dans le cas du TDAH, peut expliquer les difficultés de certains patients à s'impliquer dans une séance orthophonique. Il n'est pas rare non plus que d'autres enfants expérimentent des difficultés attentionnelles. Par conséquent, l'utilisation de médiations psychocorporelles parait donc pertinente pour canaliser l'énergie et la concentration de jeunes patients présentant des troubles du neurodéveloppement.
LIVRETS TECHNIQUES
Dans cette perspective, je vous propose donc 6 "livrets techniques", ayant pour objectif de sensibiliser à l’utilisation des médiations psychocorporelles comme outil complémentaire dans le cadre des troubles neurodéveloppementaux. Ces livrets techniques visent à mettre en avant la littérature scientifique, mais surtout des idées d'exercices ! Ces exercices peuvent vous permettre d'expérimenter l'utilisation des MPC comme outil complémentaire à la pratique orthophonique, c'est-à-dire dans un court laps de temps et sans matériel spécifique, et d'ainsi déterminer s’il vous plairait d’approfondir ce sujet à travers diverses formations.
Quand utiliser les médiations psychocorporelles dans le cadre des troubles neurodéveloppementaux ?
Comment utiliser les livrets techniques ?
Voici les différentes parties des livrets :
- Sommaire
- Brève définition de la MPC présentée
- Connaissances théoriques sur la MPC présentée en lien avec les TND
- Propositions d'activités applicables comme "outil complémentaire" et conseils
- Bibliographie
Le sommaire vous permet de vous rendre directement au contenu qui vous intéresse le plus. Ainsi, vous avez la possibilité de directement consulter la proposition d'activité si vous le souhaitez.
Je vous conseille d'activer la "vue sur 2 pages" lors de la lecture du PDF pour un meilleur confort de lecture.
CAPSULES AUDIO
A quoi servent les capsules audio ?
- Si vous ne vous sentez pas à l'aise à l'idée d'énoncer les scripts, nous l'avons fait pour vous !
- Vous pouvez donner l'accès au site aux patients afin qu'ils puissent pratiquer à domicile avec les capsules audio s'ils le souhaitent !
En début de séance, pour aider l'enfant à s'investir physiquement et cognitivement dans la séance d'orthophonie.
Au cours d'une séance, pour aider l'enfant à recentrer son attention.
A la demande du patient s'il en ressent le besoin.
Pour s'adapter à un patient qui aurait besoin d'être mis à l'aise sur le plan émotionnel.
Il est possible de sensibiliser les parents à la pratique des médiations psychocorporelles pour les enfants (il existe des applications, des méthodes proposées dans des ouvrages spécialisés pour les enfants...).
MPC & TROUBLES NEUROCOGNITIFS
D'après le DSM-5-TR (2023), le terme de "trouble neurocognitif" regroupe l'ensemble des syndromes définis par une dégénérescence d'au moins une fonction cognitive, qui ne peut être liée à un état de confusion ou un trouble psychique. Le déclin doit être significatif et évolutif. Diverses pathologies, telles qu'une maladie d'Alzheimer ou une maladie à corps de Lewy, peuvent causer un trouble neurocognitif. Les troubles neurocognitifs peuvent être gradués en niveaux de sévérité allant de "léger" à "majeur".
La Haute Autorité de Santé (2018) souligne l'importance d'une "thérapie cognitive basée sur la pleine conscience et la relaxation" dans les troubles neurocognitifs légers.
La littérature met également en exergue les intérêts des médiations psychocorporelles dans la prise en soin des patients avec un trouble neurocognitif :
- Réduction des symptômes anxieux, dépressifs, d'apathie ou encore d'agressivité.
- Effets positifs sur certaines fonctions cognitives.
- Prévention du burn-out de l'aidant.
LIVRETS TECHNIQUES
Je vous propose donc 6 "livrets techniques", ayant pour objectif de sensibiliser à l’utilisation des médiations psychocorporelles (MPC) comme outil complémentaire dans le cadre des troubles neurocognitifs. Ces livrets techniques visent à mettre en avant la littérature scientifique, mais surtout des idées d'exercices ! Ces exercices peuvent vous permettre d'expérimenter l'utilisation des MPC comme outil complémentaire à la pratique orthophonique, c'est-à-dire dans un court laps de temps et sans matériel spécifique, et d'ainsi déterminer s’il vous plairait d’approfondir ce sujet, à travers diverses formations.
Quand utiliser les médiations psychocorporelles dans le cadre de troubles neurocognitifs ?
Comment utiliser les livrets techniques ?
Voici les différentes parties des livrets :
- Sommaire
- Brève définition de la MPC présentée
- Connaissances théoriques sur la MPC présentée en lien avec les TND
- Propositions d'activités applicables comme "outil complémentaire" et conseils
- Bibliographie
Le sommaire vous permet de vous rendre directement au contenu qui vous intéresse le plus. Ainsi, vous avez la possibilité de directement consulter la proposition d'activité si vous le souhaitez.
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CAPSULES AUDIO
A quoi servent les capsules audio ?
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En début de séance, pour diminuer l'apathie, l'anxiété ou le stress et permettre au patient d'être plus disponible cognitivement.
Ponctuellement, quand le patient en ressent le besoin.
En cours de séance, pour apaiser des pensées ou sentiments négatifs trop intrusifs pour un travail efficace en orthophonie.
Il est possible de sensibiliser les aidants à la pratique personnelle de médiations psychocorporelles pour eux-mêmes et pour le patient.
MPC & REEDUCATION VOCALE
La dysphonie dysfonctionnelle est une dysphonie d’origine non organique, provenant d’une mauvaise utilisation du geste vocal à différentes étapes de la phonation (Klein-Dallant, 2001). Cette dysfonction peut causer des douleurs lors de la phonation ainsi qu'une altération de la qualité acoustique, entraînant les sujets touchés de dysphonie à consulter en orthophonie.
Selon Le Huche et Allali (2002), la dysfonction du geste vocal implique différents paramètres en lien avec le corps, essentiels à prendre en compte en rééducation vocale. Dans cette perspective, les techniques psychocorporelles paraissent particulièrement pertinentes pour améliorer la technique vocale des patients dysphoniques.
Les médiations psychocorporelles jouent un rôle important à chaque étape de la rééducation de la dysphonie dysfonctionnelle (Boulanger, 2015) :
Axe 1 : L'énergie psychomotrice
Il s'agit de l'énergie corporelle du sujet influencée par son état émotionnel, mental et cognitif. Les tensions corporelles liées au stress peuvent avoir un impact sur le comportement phonatoire. Chez les patients sujets à des tensions, il est donc primordial d'axer la rééducation, dans un premier temps, sur la recherche de la détente (via la relaxation notamment).
Axe 2 : Proprioception et appropriation du corps vocal
La dysfonction du geste vocal chez les sujets dysphoniques serait en partie liée à une disharmonie des organes vocaux. En ce sens, le travail proprioceptif (via la méditation de pleine conscience) permet au patient de prendre conscience de ses organes vocaux et d'ainsi restaurer une synergie fonctionnelle (Dinville, 1993).
Axe 3 : Maîtrise du tonus musculaire
Cette étape s'avère complémentaire aux deux premières, étant donné qu'il convient ici d'amener le patient à la prise de conscience, puis à la maîtrise du niveau de contraction musculaire (Dejonckere, 1980). Ici, la relaxation constitue donc un exercice de gestion du tonus musculaire et non de détente (Pfauwadel, 1981).
Axe 4 : Comportement phonatoire
Le travail du comportement phonatoire comprend notamment le travail du souffle phonatoire et de la posture, intéressants à travailler sous le prisme de la pleine conscience et de la relaxation.
Axe 5 : Pratique vocale
Dans cette dernière étape, les médiations psychocorporelles jouent un rôle moins prépondérant, mais il convient d'insister auprès du patient sur la nécessité de se concentrer sur les axes abordés précédemment lors de la mise en place des exercices vocaux !
LIVRETS TECHNIQUES
Je vous propose donc 6 "livrets techniques", ayant pour objectif de sensibiliser à l’utilisation des médiations psychocorporelles dans la rééducation vocale. Ces livrets techniques visent à mettre en avant la littérature scientifique, mais surtout des idées d'exercices ! Ces exercices peuvent vous permettre d'expérimenter l'utilisation des MPC comme outil complémentaire à la pratique orthophonique, c'est-à-dire dans un court laps de temps et sans matériel spécifique, et d'ainsi déterminer s’il vous plairait d’approfondir ce sujet, à travers diverses formations.
Comment utiliser les livrets techniques ?
Voici les différentes parties des livrets :
- Sommaire
- Brève définition de la MPC présentée
- Connaissances théoriques sur la MPC présentée en lien avec les TND
- Propositions d'activités applicables comme "outil complémentaire" et conseils
- Bibliographie
Le sommaire vous permet de vous rendre directement au contenu qui vous intéresse le plus. Ainsi, vous avez la possibilité de directement consulter la proposition d'activité si vous le souhaitez.
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CAPSULES AUDIO
A quoi servent les capsules audio ?
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DONNEES SCIENTIFIQUES
EN LIEN AVEC L'ORTHOPHONIE
Les médiations psychocorporelles, qu'est-ce que c'est ?
Les médiations psychocorporelles (MPC) constituent « l’ensemble des approches psychothérapeutiques partant du corps, ou se servant du corps comme médiation, mais aussi plus largement des méthodes impliquant un travail corporel à visée psychothérapeutique, prophylactique, et préventive. » (Célestin-Lhopiteau et Wanquet-Thibault, 2018)
Ce terme regroupe un ensemble de disciplines telles que le yoga, la méditation, la relaxation, la sophrologie, la musicothérapie, ou encore les arts thérapies.
Boudier (2023) a réalisé une revue systématique de la littérature exposant les effets des MPC en lien avec l'orthophonie. Cette page résumera donc les effets rapportés dans cette revue.
Que nous dit la littérature ?
01
Les études rapportées dans la revue de littérature concernent différents types de yoga (Kundalini Yoga, Hatha Yoga, Yoga Iyengar...), ayant plusieurs éléments communs : les postures de yoga (asanas), le contrôle de la respiration (pranayama), la méditation (dhyana) et la relaxation extrême (yoga nidra).
EFFETS SUR LA COGNITION
FONCTIONS EXECUTIVES
COGNITION GLOBALE
NEURO-ANATOMIE
Résultats significatifs dans de nombreuses études, mais mitigés. Nécessité de poursuivre les études de haute qualité.
(Luu et Hall, 2016)
Effets positifs mais non significatifs chez des personnes avec un déclin cognitif léger.
(Bhattacharyya et al., 2021)
Améliorations significatives des performances cognitives chez des personnes avec un déclin cognitif léger.
(Farhang et al., 2019)
Améliorations significatives des performances cognitives post AVC.
(Ji & Yu, 2018)
(Lawrence et al., 2017)
Effets sur des régions cérébrales connues pour subir un déclin avec l'âge → protection de l'altération cognitive.
(Krause-Sorio et al., 2022)
Augmentation du taux d'oxygène du sang au niveau cérébral → augmentation de l'excitabilité nerveuse, influençant les capacités de réactions et de réflexions.
(Ji & Yu, 2018)
EFFETS DE LA MUSICOTHERAPIE
03
Dans les études relevées par Boudier (2023), les études concernaient 2 méthodes de musicothérapie :
Elle favorise l'expression en s'appuyant sur la production sonore, à travers l'utilisation d'instruments ou du corps.
La musicothérapie active
Elle favorise l'écoute des ressentis, en s'appuyant sur l'écoute de musiques ou de sons.
La musicothérapie réceptive
EFFETS SUR LA COGNITION
LANGAGE ET COMMUNICATION
Chez des patients présentant un TSA : effets sur les aptitudes sociales et sur les composantes du langage suivantes : la phonologie, la sémantique, la prosodie et la pragmatique.
(Ke et al., 2022)
(Amonkar et al., 2021)
(Mayer-Benarous et al., 2021)
Effets sur le langage spontané des personnes atteintes d’aphasie post AVC.
(Raglio et al., 2016)
(Yang et al., 2019)
Pas d'effets significatifs sur le langage dans les troubles neurocognitifs majeurs (démences).
(Fusar-Poli et al., 2018)
COGNITION GLOBALE
Différences significatives sur la cognition globale chez des sujets présentant des troubles neurocognitifs légers à majeurs (Maladie d'Alzheimer et maladies apparentées).
(Wang et al., 2018)
(Jordan et al., 2022)
(Bian et al., 2021)
Résultats positifs mais non significatifs chez des sujets post-AVC et rencontrant des maladies neuro-évolutives.
(Baylan et al., 2018)
(Fotakopoulos & Kotlia, 2018)
(Fusar-Poli et al., 2018)
(Moreno-Morales et al., 2020)
(Schwartz et al., 2019)
Peu d’effets sur la cognition globale dans le cas des troubles neurocognitifs majeurs (démences).
(Van der Steen et al., 2018)
Pas d'effets cognitifs significatifs chez des sujets atteints de la maladie de Huntington.
(Yu & Bega, 2019)
ATTENTION
ET MEMOIRE
Effets positifs significatifs sur l’attention.
(Chen & Pei, 2018)
(Vasionyte & Madison, 2013)
Effets positifs sur la mémoire.
(Impellizzeri et al., 2020)
(Innes et al., 2018)
(Vasionyte & Madison, 2013)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Méta-analyse
Revue systématique
04
EFFETS DES ARTS THERAPIES
Il existe une multitude de formes d'arts. Concernant la revue de littérature de Boudier (2023), voici les formes d'arts mises en exergue :
L'art culinaire
Le dessin
La peinture
Le coloriage
La photographie
La vidéographie
FONCTIONS EXECUTIVES
Effets positifs dans une situation de double tâche chez des patients touchés par la sclérose en plaques.
(Van Geel et al., 2020)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
MEMOIRE
Effets sur la mémoire de travail et la mémoire épisodique chez des patients souffrant de troubles neurocognitifs légers à majeurs.
(Lee et al., 2022)
(Masika et al., 2022)
Etude contrôlée randomisée
ATTENTION
Effets sur l'attention chez des patients touchés de troubles neurocognitifs légers à majeurs.
(Lee et al., 2022)
(Masika et al., 2022)
Méta-analyse
Revue systématique
EFFETS DU TAI-CHI
05
Le tai-chi est une discipline psychocorporelle provenant de la médecine traditionnelle chinoise. Il constitue une forme de gymnastique centrée sur l'énergie corporelle. Cette médiation psychocorporelle exige l'exécution de mouvements lents, précis, continus et circulaires.
Population étudiée : personnes âgées présentant des troubles neurocognitifs légers à majeurs.
EFFETS SUR LA COGNITION
FONCTIONS EXECUTIVES
Effets positifs significatifs.
(Farhang et al., 2019)
(Lin et al., 2022)
(Wei et al., 2022)
MEMOIRE
Améliorations significatives de la mémoire de travail et de la mémoire à long terme.
(Farhang et al., 2019)
(Lin et al., 2022)
(Wei et al., 2022)
COGNITION GLOBALE
Effets fluctuants selon les études :
Effet significatif sur les fonctions cognitives.
(Birimoglu Okuyan & Deveci, 2021)
Pas d’effet positif significatif.
(Wang et al., 2018)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Méta-analyse
Revue systématique
06
EFFETS DU QI GONG
Le Qi Gong est une autre discipline psychocorporelle d'origine chinoise. Il s'agit d'une gymnastique exigeant concentration extrême, connaissance et gestion du souffle, et maîtrise du mouvement. Les études relevées par Boudier (2023) concernent le Baduanjin, une forme de Qi Gong.
Population étudiée : personnes âgées présentant des troubles neurocognitifs légers.
EFFETS SUR LA COGNITION
FONCTIONS EXECUTIVES
Effet positif bien que non significatif sur les fonctions exécutives et la vitesse de traitement.
(Xia et al., 2022)
ATTENTION
NEURO-ANATOMIE
Impact significatif sur les capacités attentionnelles.
(Xia et al., 2022)
Accroissement significatif de la quantité de substance grise suite à une intervention de six mois.
(Liu et al., 2021)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Méta-analyse
Revue systématique
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Méta-analyse
Revue systématique
EFFETS DE LA MEDITATION ET DE LA PLEINE CONSCIENCE
02
Le type de méditation le plus couramment utilisé dans un cadre thérapeutique est le programme « Mindfulness Based Stress Reduction » (MBSR) (réduction du stress basée sur la pleine conscience), développé à l’origine pour des patients atteints de pathologies chroniques et de stress (Bondolfi, 2004). Ce programme appartient au courant de la pleine conscience, définie comme le fait de « centrer toute son attention sur l’expérience présente, moment après moment » (Marlatt et Kristeller, 1999).
La majorité des études rapportées relèvent du programme MBSR. Certaines consistaient en un entraînement à la pleine conscience et à la méditation.
Population étudiée : personnes âgées présentant des troubles neurocognitifs légers à majeurs, et sans trouble cognitif.
EFFETS SUR LA COGNITION
FONCTIONS EXECUTIVES
Effet marqué sur les fonctions exécutives.
(Smart et al., 2016)
Effets de faible intensité, mais significatifs, sur les fonctions exécutives.
(Sanchez-Lara et al., 2022)
(Bhattacharyya et al., 2021)
COGNITION GLOBALE
Pas d’effet significatif d’un programme MBSR les fonctions cognitives globales.
(Han, 2022)
Effets positifs significatifs sur les fonctions cognitives.
(Farhang et al,. 2019).
ATTENTION ET MEMOIRE
Pas d’effet significatif d’un programme MBSR sur la mémoire.
(Han, 2022)
Pas d'effet significatif sur l’attention et la mémoire.
(Sanchez-Lara et al., 2022)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Méta-analyse
Revue systématique
EFFETS SUR LA COGNITION
07
EFFETS DE L'HYPNOSE
Selon Petot (2022), l'hypnose pourrait être définie comme une modification de l'état de conscience, lors de laquelle le sujet accentue l'activité des fonctions cognitives, psychiques et corporelles. L'attention du sujet se voit à la fois focalisée sur soi et plus disponible à la réception d'informations environnantes (Nicolas, 2004).
EFFETS
BEGAIEMENT ET LANGAGE
Bégaiement : Effet positif et durable sur la confiance en soi, la vie sociale et les échanges téléphoniques (séances : relaxation, renforcement de l’ego et suggestions)
(Kaya et al., 2015)
TDL + TDP : Diminution des hésitations et de l'anxiété. Amélioration de l'énonciation et de la vie sociale.
(Anbar, 2009)
COGNITION
Amélioration positive et durable sur la MDT chez des patients cérébrolésés.
(Lindeløv et al., 2017)
Effets durables sur la mémoire court-terme et des événements, la concentration, les activités quotidiennes, la vie sociale et la qualité de vie chez des patients atteints de troubles neurocognitifs.
(Duff & Nightingale, 2007)
PHONATION
Atténuation des symptômes pulmonaires et de la dysfonction des cordes vocales chez 80% des patients âgés de 12 ans (2 séances d'hypnose et auto-hypnose).
(Anbar, 2002)
Chez des patients de 14 ans atteints de mouvement paradoxal des cordes vocales : 68% de réussite orthophonie seule, 100% de réussite orthophonie + suivi psychiatrique dont hypnose.
(Maturo et al., 2011)
Etude non contrôlée
Etude contrôlée non randomisée
Etude contrôlée randomisée
Etude de cohorte
Revue systématique
THEMES DE FORMATIONS POUR APPROFONDIR
THEMES DE FORMATIONS
Yoga :
- Yoga et attention
- Yoga et démences
- Yoga et voix
- Yoga anti-burnout
Méditation :
- Méditation de pleine conscience pour pros paramédicaux
- Méditation taoïste et orthophonie
Relaxation :
- Initiation aux méthodes de rééducation
- Relaxation et orthophonie
- Relaxation pour enfants et adolescents
- Relaxation pneumo-phonique
- Gestion du stress intégrative
- Relaxation du patient
Sophrologie :
- Le souffle
Hypnose :
- Hypnose et orthophonie
Musicothérapie :
- Place de la musique en orthophonie
- Musique et apprentissages
- Orthophonie et Human Beatbox
- Voix et chansons
- Musique et surdité
Arts-thérapie :
- Médiations artistiques en langages oral et écrit
Autre :
- Réflexothérapie et orthophonie
OUVRAGES ET MEMOIRES POUR EN SAVOIR PLUS
OUVRAGES ET MEMOIRES GENERAUX SUR LES MPC
Baste, N. (2016). Méthodes de relaxation. https://doi.org/10.3917/dunod.baste.2016.01
Boudier, O. (2023). Les médiations psychocorporelles comme outil complémentaire à l’intervention orthophonique : revue de la littérature et conceptualisation d’un site internet visant à guider les orthophonistes [Mémoire de maîtrise, Université de Lorraine].
Célestin-Lhopiteau, I., & Wanquet-Thibault, P. (2018). Guide des pratiques psychocorporelles 25 techniques (relaxation, hypnose, art-thérapie, toucher, etc.). Elsevier Health Sciences.
Célestin-Lhopiteau, I. (2015). Soigner par les Pratiques Psycho-Corporelles. Dans Dunod eBooks. https://doi.org/10.3917/dunod.lhopi.2015.01
Kan, M. (2014). Le guide complet du yoga : Un manuel structuré pour un savoir-faire professionnel (2e éd.). Paris, France: Le courrier du livre.
Le Huche, F., & Allali, A. (2002). La voix (Masson, Vol. 4).
Marquilly, L. (2019). Apports de la sophrologie en orthophonie : Revue de la littérature [Mémoire de maîtrise]. Université de Picardie.
Poirette, M., & Zora, N. (2016). La place du corps en orthophonie. Parcours d’orthophonistes formés en approches corporelles [Mémoire de maîtrise]. Université de Lyon.
Poulhalec, M. (2017). 12 outils pour capter l’attention des enfants. Paris : Jouvence Éditions.
Speicher, M. (2020). Etat des lieux de l’utilisation du yoga en orthophonie dans le secteur libéral [Mémoire de maîtrise]. Université de Lorraine.
Troubles neurodéveloppementaux
Troubles neurocognitifs
Dysphonies dysfonctionnelles
Pour le yoga :
Di Piazza, L. (2020). Impact d’un exercice de respiration emprunté au yoga sur les comportements d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité relevés en séance d’orthophonie chez les enfants [Mémoire de maîtrise]. Université de Montpellier.
Pour la méditation :
Snel, E. (2013). Calme et attentif comme une grenouille : la méditation pour les enfants avec leurs parents. http://www.koobyvox.com/book/88868112
Pour la relaxation :
Boski, S. (2008). La relaxation active à l’école et à la maison : une véritable éducation de l’attention. Retz.
Pour la sophrologie :
Thirion, C. (2014). Sophrologie ludique pour petits et grands. Edilivre-Aparis.
Pour le yoga :
Corbier, V. (2022). Élaboration d’un outil orthophonique : des techniques de yoga dans la prise en soin des dysphonies [Mémoire de maîtrise].
Moore, C. (2012). Reflections on clinical applications of yoga in voice therapy with MTD. Logopedics, Phoniatrics, Vocology, 37(4), 144‑150. https://doi.org/10.3109/14015439.2012.731080
Pour le mouvement :
Boulanger, S. (2015). Place et rôle du mouvement dans la rééducation orthophonique des dysphonies dysfonctionnelles chez l’adulte. [Mémoire de maîtrise, Université de Lorraine]. Dans HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe). https://hal.univ-lorraine.fr/hal-01833038
Pour le yoga :
Magenti, M. (2016). Apport du yoga et de la méditation en logopédie chez une personne atteinte de démence type Alzheimer [Mémoire de maîtrise]. Haute Ecole de la ville de Liège.
Pour la méditation :
Burel, S. La méditation de pleine conscience : un outil supplémentaire dans la prise en charge de patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de maladies apparentées ? [Mémoire de maîtrise, Université de Franche-Comté].